Proyectos V-VI. Mañanas

Profesores

Elena Fernández Salas [R]          Jordi Adell Roig                              Eugeni Bach Triado                        Oriol Cusidó Garí                            Marta Domènech Rodríguez        Martí Sanz Ausas

A-36, A-41, A-42, A-43, A-44,        A-31

Presentación

El Proyecto Docente que aquí se presenta, corresponde a los dos cuatrimestres que constituyen el cuarto año de la asignatura de Proyectos de los estudios del Grado de Arquitectura de la ETSAB en el turno de mañanas. Su situación, al superar el ecuador de esta etapa académica, posibilita, con mayor razón que en cursos anteriores, abordar el "proyecto arquitectónico" como el crisol de los conocimientos adquiridos en los tres primeros años de carrera. Después de un terceto de cursos de carácter propedéutico, este proceso de vertebración de disciplinas se aborda desde un enfoque experimental con el objeto de potenciar y consolidar los instrumentos proyectuales propios de cada alumno, ya sean los de carácter práctico, ya sean los de carácter reflexivo. Se trata en definitiva de consolidar perfiles de amplio espectro, complementando el instrumental propio de oficio con el derivado de la investigación, con el objeto de formar profesionales capaces de lidiar con la complejidad, la indeterminación y la incertidumbre que caracterizan al siglo XXI. En base a ello, entendemos el proyecto como una herramienta que “enseña a pensar de forma compleja” y por lo tanto, planteamos ejercicios que obligan al alumno a enunciar más preguntas que a dibujar respuestas. Por consiguiente, se sustituye el enunciado clásico de ejercicios fundamentados en el binomio lugar-programa por planteamientos que evidencian una problemática que afecta a determinados ámbitos espaciales y que el proyecto deberá resolver.

Atendiendo a lo expuesto, se trata de un Proyecto Docente que persigue dos objetivos:
1.- El proyecto como instrumento de pensamiento que permitirá enunciar “El Qué” y “El Dónde”
2.- El proyecto como procedimiento que permite definir “El Cómo”, en definitiva, “la construcción de la arquitectura”.
Mientras el primero se sustenta en la investigación, el segundo se fundamenta en la práctica.

UN CURSO PARA EL ESTUDIO DE UNA TEMÁTICA
El curso académico se estructura en dos cuatrimestres que comparten una misma temática con el objeto de ofrecer un sustrato de reflexión común durante el proceso de proyecto de los dos ejercicios planteados. Estas temáticas o problemáticas tienen que ver con determinadas “agendas” propias del “Antropoceno”, ofreciendo escenarios de trabajo nuevos para el arquitecto. Mientras en las primeras ediciones de este Proyecto Docente la temática compartida versó sobre las posibilidades de reprogramación arquitectónica derivadas del cambio de paradigma energético y sus repercusiones en lo relativo a la movilidad urbana, en estos dos últimos cursos, el hilo conductor que ha estructurado los contenidos de cada Proyecto Docente ha sido la búsqueda de las nuevas potencialidades urbanas implícitas en los proyectos de recuperación de dos canales de agua que han estructurado el crecimiento de Barcelona y explican sus primeros asentamientos industriales. Se trata del Rec Comtal, objeto del curso 2020-2021, trazado que justifica la estructura urbana del norte de Barcelona y del Canal de la Infanta, objeto del curso 2021-2022, infraestructura que, además de condicionar el crecimiento de la ciudad por el sur, condiciona también la forma urbana de municipios colindantes a la Ciudad Condal, situados en el margen derecho del río Llobregat. Ambos trazados ofrecen enclaves neurálgicos de escala metropolitana, que resultan idóneos para trabajar en las tipologías edificatorias situadas en este nivel del los Estudios de Grado: el Edificio Público y el Espacio Público. En definitiva, una situación que también permite fomentar en el alumno su capacidad prospectiva, con el objeto de enseñarle a detectar situaciones para la arquitectura regidas por:
• Entender el edificio público y espacio público como unidad, como la oportunidad de construir ciudad y paisaje, alejado de la idea de objeto e icono.
• Entender el edificio público-espacio público como un lugar híbrido que al responder a diferentes necesidades sociales y fomentar nuevas actividades económicas se entiende como “Motor Urbano”.

DOS CUATRIMESTRES PARA UNA METODOLOGIA
Mientras que el curso académico permite profundizar en la labor de análisis relativa a la temática anual, la estructura cuatrimestral posibilita acotar la investigación a uno de los parámetros derivados de la anulación del binomio lugar-programa. Así, mientras en uno de los cuatrimestres el enunciado del proyecto define el programa y la primera decisión de proyecto será la de “elegir el lugar”, en el otro cuatrimestre se plantea lo contrario, el enunciado del ejercicio define el lugar y el alumno, a partir del análisis de la temática anual, enuncia el programa. Mientras la primera situación tiene que ver con el proyecto de un edificio de nueva planta, la segunda nos remite a un proyecto de intervención sobre lo existente. Mientras el “edificio exnovo” nos permitirá plantear una arquitectura comprometida con el medio ambiente, “la construcción sobre lo construido” fomentará la reflexión sobre qué programa es más idóneo a la estructura espacial dada. Mientras la nueva construcción permitirá profundizar en el planteamiento de sistemas y procesos industrializados orientados a la reducción de la huella ecológica de la construcción, las operaciones de reprogramación permitirán una reinterpretación estas preexistencias que, alejadas de las lógicas que las llevaron a su obsolescencia y evitando cualquier reconversión de ocio cultural, ofrezcan nuevas y eficientes infraestructuras sociales.

Programa

Magnet Project in Greater London Area. Cedric Price 1978

True architect must be concerned with facilities, possibilities, activities and pleasures that architecture generates rather than the normal architects obsession with generate glamorous buildings.

+[programa]